陳述性記憶

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1陳述性記憶編輯陳述性記憶(declarative memory),對事件事實情景以及他們之間相互聯繫的記憶能夠用語言來描述。

根據陳述性記憶所陳述者,代表個人在該方面的知識,故而又稱之為陳述XX(declarative knowledge)。陳述XX是學校知識教學的主體

2按所記信息性質之不同分為兩類編輯情景性記憶(episodic memory)是指有關個人生活經驗上的記憶。又稱為自傳式記憶(autobiographical memory)。

語義性記憶(semantic memory)是指個體對周圍世界中一切事物認識,特別是對代表事物之抽象符號意義之了解。語義性記憶是人類一切知識的基礎,凡是語言、文字、概念、原則等知識與應用,無不有賴語義性記憶。

3長時記憶的檢索編輯長時記憶的檢索相當困難;檢索出來的,自然是長時記憶的貯存,檢索不到的,卻未必不貯存于長時記憶之中。

長時記憶的檢索往往是在一定題目或線索之後進行的。用來做為測量長時記憶用的題目或線索,稱為檢索指引(retrieval

cue)。根據檢索指引,將編碼后貯存在長時記憶中的信息反應出來,其間經過的心理歷程稱為解碼。

如小學生學生字「馬,牛,羊」,學完以後測驗,測驗題是馬牛羊的圖畫,要求在每個圖畫旁邊寫上漢字並註上拼音。在這裡,圖畫是意碼,也是檢索指引,漢字是形碼,拼音是音碼,完成這個測驗的過程就是解碼。

檢索指引的方式是影響解碼過程是否順利的重要因素。Tulving & Pearlstone (1966)讓被試學習一個單詞表,並宣布學習以後將以自由回憶的方式測驗他們記住了多少單詞。

單詞是按意義分類排列的,如動物類、食品類、文具類等,只是不明確指出來,而是讓被試自己去發現。

閱讀之後,分兩次測驗,一次是分兩組,一組的測驗用紙上有類別提示,另一組的測驗用紙上是空白的,沒有任何提示。結果第一組的成績顯著優於第二組。第二次測驗,兩組測驗用紙上都有類別提示。結果兩組成績沒有顯著差異。

說明事實上兩組在長時記憶中所貯存的信息量,並無差異。首次測量時第一組成績之所以較優,原因是試卷上加註的分類字樣產生了檢索指引效果,而第二組缺乏檢索指引;第二次測驗成績無顯著差異,是因為提供的檢索指引相同

4舌尖現象編輯有了明確的檢索指引,也不一定就能把長時記憶中貯存的信息檢索出來。有時一個常用的字,應急時到了筆下就是寫不出來;有時遇見熟悉的朋友,話到嘴邊,居然忘了對方的名字。

類此尷尬經驗,稱為舌尖現象(tip-of-the-tongue phenomenon,簡稱TOT)。

舌尖現象的發生可能是由於在解碼過程中,音形意三碼的聯結出現了暫時的障礙,一時解不出形碼或音碼所致。

5記憶扭曲編輯從長時記憶中檢索的信息往往不是原封不動地重現原來的刺激,常常會出現檢索出的信息與原來的材料不符合的情況,這種現象稱為記憶扭曲(memory distortion)。

因記憶扭曲造成冤獄。1977年美國一家法庭誤判,造成冤獄的案例。

長時記憶的扭曲,是常見的現象。記憶扭曲的方式不外兩種類型:一為量變,或將事實簡化,或將情節減少;一為質變,添油加醋,甚至無中生有