智商

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智商就是智力商數(Intelligence Quotient),是通過一系列標準測試測量人在其年齡段的智力發展水平。智力也叫智能,是人們認識客觀事物運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面,如觀察力記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。

智商分類

比率智商

  由法國的比奈(Alfred Binet,1857年-1911年) 和他的學生所發明,他根據這套測驗的結果,將一般人的平均智商定為100,而正常人的智商,根據這套測驗,大多在85到115之間。   計算公式為 IQ=100×MA/CA

  MA = 心智年齡   CA = 生理年齡   如果某人智齡與實齡相等,他的智商即為100,標示其智力中等。

離差智商

  為了準確表達一個智力水平,智力測量專家提出了離差智商的概念,即用一個人在他的同齡中的個對位置,即通過計算受試者偏離平均值多少個標準差來衡量,這就是離差智商,也稱為智商(IQ)。 比如說,兩個年齡不同的成年人,一個人的智力測量得分高於同齡組分數的平均值,另一個的測驗分數低於同齡組的平均值,那麼我們就作出這樣的結論:前者的IQ比後者高。 目前均大多數智力測量都用離差智商(IQ)來表示一個人的智力水平。   計算公式為 IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S   Z = 標準分數   X = 某人在測試中的實得分數   M = 人們在測試中取得的平均分數   S = 該組人群分數的標準差   如果一千位隨機測試者在測試中取得的分數的平均值為20,通過計算得到改組人群所得分數的biao'zhun標準差為4,那麼一個分數為28的人的智商為 100+15×(28-20)/4=130

七種能力

觀察力

  是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發現新奇的事物等,在觀察過程對聲音、氣味、溫度、表現等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目,通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。

注意

  是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等,而對其他無關遊戲、活動等的興趣大大降低,這就是注意力強的體現。

記憶力

  是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象,少年時家庭的環境等一些場景,那就是人的記憶在起作用。

思維力

  是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後,他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納,不同的類型他都能通過思維進行概括。

想象力

  是人在已有形象的基礎上,在頭腦創造出新形象的能力。比如當你說起汽車,我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。

分析判斷能力

  分析判斷能力是指人對事物進行剖析、分辨、單獨進行觀察和研究的能力。 分析判斷能力較強的人,往往學術有專攻,技能有專長,在自己擅長的領域里,有著獨到的成就和見解,並XX常人所難以達到的境界

應變能力

  應變能力是指自然人或法人在外界事物發生改變時,所做出的反應,可能是本能的,也可能是經過大量思考過程后,所做出的決策。

智商測定

  1905年法國心理學家就制定出第一個測量智力的量表——比奈-西蒙智力量表,1922年傳入我國,1982年由北京吳天敏先生修訂,共51題,主要適合測量小學生和初中生的智力。1916年美國韋克斯勒編製了韋克斯勒成人智力量表(WAIS),兒童智力量表(WISC)、適用4-6.5 兒童的韋氏幼兒智力量表(WPPSZ),韋氏量表于80年代中後期引進我國經過修訂出版了中文版,因而應用較廣。   我們採用的是美國心理學家韋克斯勒編製的智力量表,由我國湖南醫科大龔耀先等人修訂,制定了中國常模。現在我們可以測查6-16歲的兒童和16歲以上的成人。通過心理測量可了解自己的智力水平、潛能所在,鑒定交通事故導致智力損傷,為發揮自己的優勢,科學填報高考志願,優生優育等提供科學依據。   智商測驗項目:   智商測驗包括十一個項目,有常識、理解算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號分別測驗,完成整個測驗大約需要一小時,匯總分析,寫出測驗報告約需要一個小時。   在現代典型的智力測驗中,設定主體人口的平均智商為100,則根據一定的

不同智商人群的比例情況

統計原理,一半人口的智商,介於90-110之間,其中智商在90-100和100-110的人各占25%。智商在110-120的占14.5%,智商在120-130的人占7%,130-140的人占3%,其餘0.5%人智商在140分以上,另有25%的人IQ在90分以下。另據我國科學家證實,不同民族,不同性別和不同血型的人的智商,並無明顯的先天差異,而且智商並非完全由先天決定,後天的培養同樣至關重要。   智力超常和智力低下   智力測驗問世后,要區別智力的差異就變得容易起來。人們發現智商極高(IQ在130分以上)和智商極低的人(IQ在70分以下)均為少數, 智力中等或接近中等(IQ在80-120分)之間者約占全部人口的80%,智力超過常態者,我們稱之為智力超常,那些智力低於常態者,我們稱之為智力低常。

注意事項

別迷信國家智商排行榜

全球人口智商分佈

  現在所謂的「國家智商排行榜」具有不準確性,測定一個國家的智商是用抽查方法,除日本和美國抽查的人數超過一千人外,其餘的國家,抽查的人數只是寥寥一百多人,這樣的方法嚴重忽視了一個國家民族構成的多樣性地域的複雜性,有些沒有數據的國家甚至用鄰國的數據進行評估,如「朝鮮」沒有數據就用「韓國」的數據對「朝鮮」進行評估,有些數據根本沒有到所在國家調查,用移民到歐洲國家的移民進行評估。如「蘇利南」的智商數據是根據移民到「荷蘭」的蘇利南人的抽查智商數據,去評估「蘇利南」的全國智商。最離譜的是所謂全世界智商最低的國家「赤道幾內亞」是根據「赤道幾內亞」的前宗主國「西班牙」的輕度智障兒童的平均智商數據作為「赤道幾內亞」的全國智商平均數據,用這樣的輕率方法去評估一個國家的全體國民的平均智商,使到所謂的「世界國家智商的排行榜」,無可避免地出現誤差。

什麼樣的孩子應測智商

  客觀地說,科學測試孩子的智商能幫助家長儘早找到開啟孩子智力的金鑰匙,正確了解孩子的優勢和弱勢。對於智力低弱的孩子,則能夠較早發現,較早治療。但如果方法不當,過早而又輕率地給孩子盲目定性,則可能直接影響到孩子今後的健康成長。   那麼,到底什麼樣的孩子可以進行智商測試呢?現實生活中有孤僻、膽小、學習成績太差、成績極度不平衡等癥狀的兒童可以進行智商測試,讓心理專家對孩子欠缺的某方面能力進行培養和訓練,但不必讓孩子知道測試的結果。   如果孩子表現出超常的智力或能力,建議在孩子不知情的情況下也可以做智商測試。不過,對超常兒童的測試方法比較複雜,專家會採取多種多樣的評估方法來鑒定他們的潛能和能力,比如提名法、觀察法、動力評估法、表演和歸檔等非傳統方法。

智商用途

考試

  我們在校學習期間,除了學習知識外,會花大量時間在智商訓練方面。學數學來鍛煉數字計算、空間想像、邏輯推理能力,用語文、英語、歷史、地理等鍛煉詞彙、記憶能力。高考,可以說就是對人們在這些方面能力的大檢閱。   由於考試是限時進行的,對人們短時間記憶、處理複雜信息的能力要求比較高。所以高智商的人在考試時特別佔便宜。我們都有這樣的感受,如果一個人有個好記性是讓大家非常羡慕的事情。因為大部分考試考查的內容有一大部分都是需要牢牢記住的東西。所以對於考生來說,記憶力好是高分的基礎。如果有了好的記性,好的運算能力,好的語言能力,如果你再用功一些的話,考上好大學不在話下。

棋藝

  對於絕大多數人來說,智商的用處到此為止。為什麼這麼說呢?因為在實際的社會生活中,高智商的用途是非常有限的。只有極少數領域需要高智商。比如棋類運動就相對來說比較需要高智商。但是,他

李昌鎬

們對智商的需要也不是不著邊際的。根據華東師範大學心理系的測試,國內最好的棋手之一常昊的智商是138,有世界圍棋第一人之稱的李昌鎬智商是139,他們的智商屬於優秀水平,但沒有達到天才級水平(一般認為,智商大於140屬於天才)。看來,即使最需要動腦筋的棋類運動對於智商的要求也就是夠用即可,並非高到離譜。

科研

  還有一個領域好像特別需要高智商,就是科學研究。但是,我相信這個領域對智商的要求不會高得離譜,起碼不會超過棋類運動員所需要的智商。那麼,從事科學研究有沒有一個智商要求的底線呢?   這個問題好像沒有定論,我們可以參考一下一些科研工作者的說法。我國著名的數學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平並不出眾,他說過:「搞數學無需太聰明,中等天分就可以,主要是毅力和鑽勁。」達爾文也曾說過:「我之所以能在科學上成功,最重要的就是我對科學的熱愛,對長期探索的堅韌,對觀察的搜索,加上對事業的勤奮。」近代「控制論」奠基人,大數學家維納在自傳中說,和他幼年同時被稱為神童的三四個人,由於不勤奮上進,以及其他條件等多種關係,長大后都無所作為;相反,有些人幼年時表現平凡,但由於後來的勤奮和環境的熏陶,最終成為科技史上的偉人。   不知道有沒有人做這樣的研究,就是列出各行各業所需智商的底線。我想,真有這樣的底線的話,棋類運動員應該要求最高,可能沒有優秀以上的水平不行。而搞科學研究的人呢?我想中等水平就可以了。   那麼,在這兩大領域之外情況如何呢?我想絕大多數行業對智商應該沒有什麼特別的要求,達到及格水平即可。

政治

  先說說政治這個行業,在美國當總統就不太需要高智商,比如小布希就經常被嘲笑智商低。美國賓州羅文斯坦學院的一項研究表明,他的智商是91。老布希只比他略高,為98。   智商91和98是什麼概念呢?根據英國一位科學家的一項調查統計,在世界範圍內,智商最高的人群是中國、新加坡、韓國和日本的國民,他們的平均智商高達105左右。其次聰明的人群分佈在歐洲、北美、澳大利亞和紐西蘭,他們的平均智商是100左右,其次。.....而非洲黑人智商為80左右。不過後來這位科學家被曝光有種族歧視傾向,所選數據也多主觀臆斷,所以他的研究未必可信,不過也可看出小布希和老布希的智商要比至少一半中國人和至少一半美國人都要低。就是這樣一個低智商的人,照樣能當上總統,能獲得很高的支持率。可見在美國,起碼在政治領域,對高智商似乎並不迷信,人們更多看重的是政治家個人魅力

經濟

  說完政治界我們再看看經濟界。我們看到中國的福布斯富豪榜上,很多都是小學文化的,美國富豪也有小學文化的,比如福特汽車公司的創始人亨利·福特。很多大學生都聽說過新東方學校的創辦人俞敏洪,老俞的智商也不是很出眾,當年他考了三次大學才考上。   也許我們看看世界巨富巴菲特的談話,會對這個問題有更深的認識。美國《福布斯》雜誌最近公布的全球200名億萬富翁中,沃倫·巴菲特列第一。當記者問:「你是如何走到現在這一步,成為比上帝還富有的人的?」巴菲特答道:「我怎樣走到這一步說起來也很簡單。我的成功並非源於高智商,我相信你們聽到這一點一定很高興。我認為最重要的是理性。我總是把智慧和才能看作是發動機的馬力,但是輸出功率,也就是發動機的工作效率則取決於理性。那麼,為什麼一些聰明人在做事情的時候卻不能獲得他們應該得到的結果呢?這涉及習慣、性格氣質等方面因素,涉及行為是否合乎理性,是不是自己在妨礙自己。就如我說過的,這裡每一個人都完全有能力做我所做的任何事情,甚至做比我多得多的事情。 」

區別情商

  首先,智商和情商反映著兩種性質不同的心理品質   智商主要反映人的認知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計算能力、律動能力等。也就是說,它主要表現人的理性的能力。它可能是大腦皮層特別主要是主管抽象思維和分析思維的左半球大腦的功能。情商主要反映一個人感受、理解、運用、表達、控制和調節自己情感的能力,以及處理自己與他人之間的情感關係的能力。情商所反映個體把握與處理情感問題的能力。情感常常走在理智的前面。它是非理性的,其物質基礎主要與腦幹系統相聯繫。大腦額葉對情感有控製作用。   其次,智商和情商的形成基礎有所不同   情商和智商雖然都與遺傳因素、環境因素有關,但是,它們與遺傳、環境因素的關係是有所區別的。智商與遺傳因素的關係遠大於社會環境因素。據英國《簡明不列顛百科全書·智力商數》詞條載:「根據調查結果,約70—80%智力差異源於遺傳基因,20—30%的智力差異系受到不同的環境影響所致。」情商的形成和發展,先天的因素也是存在的。例如,「人類的基本表情通見於全人類,具有跨文化的一致性。」(《情感智商》,潘雲明主編,中國城市出版社,第22頁)美國心理學家艾克曼的研究表明,從未與外界接觸過的新幾內亞人能夠正確地判斷其它民族照片上的表情。但是,情感又有很大的文化差異。民俗學研究表明,不同的民族的情感表達方式有顯著差異。兒童心理學研究表明,先天盲童由於社會交流的障礙導致的社會化程度的影響,其情感能力相對薄弱。人類學研究表明,原始人類的情感與文明人的情感有極大差異。他們易怒易喜,喜怒無常,自控能力很差。美國有的人類學研究者認為,人類童年時代的情感控制能力很弱,以今天的眼光看,很像是患有集體精神病。從近代史研究中也可以看到,人的情感容易受到社會環境的影響,人總是有著根深蒂固的從眾心理。二戰時代德國的社會情感,充分說明了這一點。   再次,智商和情商的作用不同   智商的作用主要在於更好地認識事物。智商高的人,思維品質優良,學習能力強,認識深度深,容易在某個專業領域作出傑出成就,成為某個領域的專家。調查表明,許多高智商的人成為專家、學者、教授、法官、律師、記者等,在自己的領域有較高造詣。情商主要與非理性因素有關,它影響著認識和實踐活動的動力。它通過影響人的興趣、意志、毅力,加強或弱化認識事物的驅動力。智商不高而情商較高的人,學習效率雖然不如高智商者,但是,有時能比高智商者學得更好,成就更大。因為鍥而不捨的精神使勤能補拙。另外,情商是自我和他人情感把握和調節的一種能力,因此,對人際關係的處理有較大關係。其作用與社會生活、人際關係、健康狀況、婚姻狀況有密切關聯。情商低的人人際關係緊張,婚姻容易XX,領導水平不高。而情商較高的人,通常有較健康的情緒,有較完滿的婚姻和家庭,有良好的人際關係,容易成為某個部門的領導人,具有較高的領導管理能力。

提高智商

  以往,腦科專家們總認為智力商數(IntelligentQuotient,簡稱IQ)是

智商(21張)與生俱來的,根本不可能提升。但是這種說法過時了。近年來的研究顯示,人類的智商是可以在兩歲之前獲得提升的。   智商的高低很大程度是來至於遺傳因素,隨著人類的進化,以後的人的智商會越來越高。人在不同時間段的智商是不一樣的。這就是為什麼同一個父母所生的孩子,有的智商低,有的智商高的原因了。人在高興的時候智商會提高,人在悲傷、恐懼、鬱悶、緊張的時候智商會下降。所以樂觀者的智商要比悲觀者的智商高。人經過一晚的睡眠,大腦得到了充分的休息,早上醒來時是人一天之中智商最高的時候。人的大腦工作5個小時后,到了中午12點后,大腦很累了,需要休息,這時人的精神會很差,智商比較低。到了晚上10點鐘,人的大腦工作了一天,非常疲憊,這時人的智商非常低。   常吃核桃可以提高人的智商。但核桃火氣大,含油脂多,吃多了會令人上火噁心,正在上火、腹瀉的人不宜吃。有的營養學家倡導學齡兒童每天吃2~3個核桃,對那些焦燥不安、少氣無力、厭惡學習和反應遲鈍的孩子很有幫助。一般來說,每天服用核桃仁重量,應在40克左右,大約相當於四五個核桃。經常動腦筋的人的智商會越來越高,長期不動腦筋的老年人容易得老年痴呆症。充足的睡眠時間可以保持大腦正常運轉,每天應為8個小時,不要超過10個小時。睡覺的時候不要想事情,以免影響睡眠質量   智商和情商是相互影響的。智商高的人學習能力強,情商提高的快。情商高的人,身體就會好,大腦營養補充的好,智商就會提高。人的潛能是無限的,大部分人的潛能沒有被開發出來。多看一些聰明人的演講和書,人的智商和情商就會提高。和聰明人在一起,會變得聰明   四大法門提高智商    來自加拿大的腦外科手術醫生阿里拉加扁(AliRajabian)說,人類的智商可分為遺傳性智商(fluid IQ)和後天結晶智商( crystallized IQ)兩種。 這兩種智商都可通過「四管齊下」的做法來增強。    這4種做法是:一、改變兒童的飲食習慣;二、為兒童營造一個具啟發性和刺激感官的環境;三、增強孩子的情緒智商(Emotional Quotient);四、引導孩子制定一個目標、啟發他們進行創意思考。

飲食習慣

  拉加扁醫生說,美國的科學人員曾對紐約803所小學的1萬名資質普通的學生進行了試驗,探討飲食習慣與智商之間的聯繫。他們發現,學校在規定食堂不準售賣含附加糖分的食物,並規定學生不準帶含有附加糖分的便當到學校后,學生的課業成績和考試成績都顯著進步了。    後來,科學家們又禁止這群學生吃含有色素和高脂肪(超過30%)的食物。幾個月后,學生們的學業成績又再次出現驕人的表現。這份調查報告當時還被刊登在極具權威性的《Lancet》醫學刊物上,引起了許多人的關注。    最近,美國、英國和以色列等國的科學家們也進行了類似的試驗。這次他們發現,兒童在改變飲食習慣(不吃含添加糖分、含色素和高脂肪的食物)后的6個月,智商可增加0至25點。換句話說,要是該名兒童在改變飲食習慣前的智商是100點(普通智商),後來卻增加了25點,那他的智商就提升至天才兒童的智商。

幼年環境

  除了改變孩子的飲食習慣之外,提供有益腦細胞發育的環境,也可以提升他們的智商。    拉加扁醫生說,嬰兒出世后一天到晚都在睡覺,而且睡飽就喝奶,喝飽后又繼續睡。這種自然行為對許多父母而言是「乖寶寶」的表現,但是對美國的專家而言,卻是不明智的做法,因為這會白白錯失了提升智商的良機。   他說,腦科專家們以往總認為,一個人的頭腦要是越多皺摺,就顯示他比別人聰明。然而,他們最近卻一改上述說法,因為他們發現智商高達160點的天才科學家愛因斯坦的腦部皺摺和智商100點的普通人的並沒兩樣。前者的腦部並沒有出現更多或者更深的皺摺。醫學

愛因斯坦

人員發現,智商的高低其實取決於腦細胞與腦細胞之間所建立的銜接橋樑的多寡。當一個人的腦細胞出現高量交流活動時,那個人的智商就會比一個腦細胞與細胞之間缺乏溝通的人來得高。    拉加扁醫生說:「嬰兒最關鍵性的時刻就是在出生后的頭兩年。很多家長在這兩年內總是讓孩子盡量睡覺,甚至每天讓他們睡上17-19個小時,而且還自豪地到處誇獎自己的孩子很聽話、不會吵鬧。「這根本就是錯誤的認知。一味地讓孩子睡覺簡直就是把孩子當成一盆盆花草植物來養育,對孩子腦細胞的發育並沒有多大用處。作父母的應該好好利用時間陪嬰兒玩耍、對他們說話,讓他們學習辨認各種聲音。「研究顯示,要是父母經常和孩子溝通,孩子長大后將會比較懂得利用言語來表達自己,當然也比較聰明。」

古典音樂

  一些研究表明,古典音樂的音波對人類的大腦產生的刺激能提高智商,如果人類的大腦能與之共鳴或者能很快接受音的旋律和節奏,那麼我們稱這種音樂為智音,所以通常人們說音樂能提供智商,但是,是有前提條件的,不是每個人聽的音樂都能提高智商,普遍的說法是音樂神童莫扎特的音樂能夠提供智商。古典音樂能提供智商的另一根據就是愛因斯坦,愛因斯坦很喜歡聽音樂,不僅如此,愛因斯坦對子女也要求他們接受音樂。   有趣的是,拉加扁醫生說,美國佛羅里達州和加利福尼亞州的政府在半年前開始立法規定每一名新生嬰兒都必須獲贈莫扎特與貝多芬的音樂激光唱片,因為研究顯示聆聽這兩名大師的音樂能夠提高兒童的智商。除此,他們也同樣立法規定這兩個州內的每一間托兒所都必須播放莫扎特與貝多芬的音樂讓孩子們聽,以便進一步為兒童營造一個能提升智商的環境。    不過拉加扁醫生指出,提高智商固然重要,父母也應該留意發展孩子的情緒智商及社會智商。否則縱使孩子再聰明,若無法與其他人相處,這是很可悲的。

智商-與人交往

其他方法

  1、多吃鹼性食品可提高智商   英國科學家認為,人腦體液酸鹼度與智商有關係。在體液酸鹼性允許的範圍內,酸性時,智商低;鹼性時,智商高。科學家對42名年齡在6歲到13歲的男孩進行觀察時發現,大腦中的體液ph值大於7.0者比小於7.0的智商高一倍。   由於體液的酸鹼性是可以通過飲食來調節的,因而科學家提出建議改善飲食結構,多吃鹼性食品,來提高智力水平。   科學家建議,兒童飲食要少大魚大肉,多吃豆製品乳製品;少吃油性食品,多吃蔬菜水果;少吃甜食,多吃海產品。這種飲食習慣有益於人的智商的提高,尤其是兒童。   專家把脈二軍大附屬長海醫院營養科主任、博士生導師蔡東聯教授認為,英國科學家這個觀點是正確的,酸性食品代謝后產生的是離子,陰離子上升,ph值就會降低;相反,鹼性食品代謝后產生的是陽離子,若陽離子上升,ph值就會增高,多吃鹼性食品能提高智商,不僅適用於兒童,也適應于所有人群。   蔡教授介紹,食品按其元素成分可分為鹼性、中性和酸性,含鉀、鈉、鈣、鎂等元素的食品為鹼性食品,如水果、蔬菜、豆製品、乳製品、海帶、鹼性飲料等。含磷、氯、硫、碘等元素的食品為酸性食品,如肉類、穀物、油脂、酒類等。   胎兒在3個月左右就有了感覺,當母親撫摸腹壁時,胎兒會用腳踢作為回應。到4個月時胎兒對外界的聲音有所感知,凡是能透過母體的聲音,胎兒都可以感受到,這是因為人體血液傳導聲波的能力較空氣大得多。這種聲音不斷地剌激胎兒感覺器官,促進其發育,在人體智力發育中起著舉足輕重的作用。到了5-6個月,胎兒大腦皮質結構己基本形成,其觸、視、聽、味覺都發育到了相當程度,能感受到外界一些活動,此時放一些音樂,孕婦進行腹部按摩胎教,可以促進胎兒的智力發育。   2、鹼性食物利於小兒   人體的體液呈微鹼性,有利於身體對物質的吸收和利用。如果小兒體內缺少鹼性物質,會影響激素分泌神經活動,這種兒童智商偏低。可以改善孩子的飲食結構,多食一些鹼性食物可以提高學習成績。   一般說,綠色蔬菜、堅果、水果、低脂牛奶、各種菌菇、豆及豆製品、海帶等都屬於鹼性食物。**牛羊雞鴨等肉類、魚類麵粉大米、花生等經人體代謝后產生酸性物質,故屬於酸性物質。   一些食品如核桃、哈士蟆珍珠、動物的腦、紅棗等可以增進智力發育。含有維生素C高的食品也對提高智商有利。用含有維生素C較高的橘子汁連續18個月供給受試的兒童飲用,他們的智商比起不用者平均上升3.6。   3、愛撫和培養促進生長   對嬰兒進行輕輕地撫摸,可促進寶寶的生長發育。應堅持每天3次對嬰兒頭、頸、胸及四肢做重點按摩,並撫摸嬰兒全身,每天堅持15分鐘,連續10多天可見效。   增強孩子記憶力要靠平時下功夫。家長要常常和孩子聊天,有時講一個短句,然後叫孩子倒過來講一遍。在散步時,讓孩子記住經過的商店名字及路名,然後背出來,看看能記多少。   圖書是提高孩子智力的極好手段,對1歲內嬰兒應選用彩色圖片,如一條狗、一個蘋果、一支筆等。利用圖片讓他們認識看不到的東西或與看得到的東西相聯繫。對1-2歲孩子應選擇有大幅圖字的書,內容能反映他們比較熟悉的事物,如花、動物、房子等,並與字相聯繫。對2-3歲的孩子應選擇含有故事內容的圖畫書,配合能跟著念的兒歌。對3-4歲的孩子應選擇新鮮事物,有更多細節的書,如動物的故事、簡單短小的童話,也可選一些短的唐詩,雖然不甚理解,也有利於增強記憶力。在給孩子講述故事時,要鼓勵孩子提問和插話,以提高他們對學習的興趣及思考能力。   的確,智商與遺傳有較大關係,但是通過後天的努力還是能有一定的提高。 智商的正常範圍是70-130,平均100,100+-15即85-115屬於中等,115-130屬於上等,130以上是超常,70-85屬於中下,若一個孩子智商在70以下,不能輕易說他弱智,只有當這個孩子注意智商的檢測有很大的局限性,因為它只能測孩子的智力當前的水平,不能測孩子智力的潛在能力,因為孩子的發育受環境和教育的影響,在以後發展過程會有變化,而且只能對孩子的智力做量的評估,不能做質的評估,因為智商僅是一個數值,不能反映兒童智力的差異,能表明一個人的學習成績更不能預測一個人未來的成就,有的心理學家認為人的智力應分6種, 即語言智力,音樂智力,邏輯數學智力,空間關係智力,身體運動智力,自我認知智力,目前我們所運用的智力測試不能把6種智力都測出來,所以僅在當前測試孩子智商差一些,不能說明將來的問題,有時在測試孩子過於緊張,影響測試結果,也不能說明孩子的真實情況,因為孩子的智商在60-70之間者,必須結合孩子的社會適應能力進行析評估,若其社會適應低於同齡兒童,在智商在70分以下,才可考慮智力發育落後,應加強教育幫助,而對智商高的孩子也不能放鬆教育。   不管智商的水平是怎樣的,我覺得這是父母的恩賜,也是上天的恩賜,正因為如此的千差萬別才使得我們與眾不同.所以你要慢慢學會讓自己開朗,學會尊重自己,學會運用自己的才能。

研究進展

  據2007年10號刊《兒科學》(Pediatrics)雜誌消息,由英國布里斯托爾大學兒童和青少年健康中心Emond AM 教授所主持的一項研究指出,在出生后8周內體重徘徊不增的嬰兒其8歲時的智商仍有受損。嬰兒在出生后8周內的生長發育情況與其整個體重增加的發育期內的智力發展呈線性相關。   高智商與心理活動異常   從名人傳記中發現,許多高智商的人患有精神病,如貝多芬、安培、牛頓、盧梭等,但他們大多是成名后才出現精神異常,只有少數人是在病態過程中創建成果,如畫家梵高。有人對1031個被人認為是高智商的美國人進行過分析,發現有精神病的占4.2%,比普通人群中精神病患病率高出好多倍。高智商人物的一級親屬中,精神病發病率高於一般人群,也有人發現精神病患者的一級親屬中,高智商人物高於一般人群。這說明,高智商和精神病在遺傳上有雙基因的可能性。有人用艾森克個性問卷(EPQ)對藝術家、作家進行測試,發現作家在概念過度包涵、怪異思想上和精神病人有些相似。

高智商名人

  William James Sidis IQ=265+   神童Sidis十九世紀末紐約出生。Sidis才6個月時,就學會了26個字母,一歲半看紐約時報。3歲時他開始對高等數學感興趣,4歲時已精通法文。8歲時他從高中畢業,已能流利的使用希臘語、拉丁語、德語、俄語、土耳其語和亞美尼亞語。傳說他後來一共懂200種語言而且能互相翻譯,一天能學會一門外語。 9歲時XX哈佛大學,給哈佛數學協會作四維空間的講座。Sidis很可能是人類有記錄以來的智力巔峰,可能高達300。但他與社會格格不入,一生潦倒沒落,成年之後,Sidis毅然放棄學術生涯,選擇了體力勞動,做了一名印刷廠工人,並以收集車票為嗜好。于46歲時死於波士頓附近一間租來的房間里。   230   維特根斯坦(1889-1951),最天才的哲學家。這個人的生活和思想比較離奇。他10歲就自己做了一台縫紉機;22歲就獲得了飛機發動機的一些專利;一戰的時候他照樣和普通子弟一樣應徵入伍,一邊打仗負傷,一邊卻寫了本關於哲學的書。完書的時候,才29歲,這書被後世譽為哲學界自柏拉圖以來,最重要的一本專著;維特根斯坦的父親是個億萬富翁,維特根斯坦把他所繼承的遺產全部送給別人,跑到小鄉村當小學教師,他發現那裡沒字典,於是又一個人編了一本類似我們國家《新華字典》那麼有影響力的工具書;後來教師當厭倦了,偶爾玩票搞搞建築吧,一不留神又成為一個后現代建築的主要設計師...有一次維特根斯坦跑來讓羅素判斷他是天才還是傻冒:「如果是傻冒,我就去開飛艇;如果是天才,我就會成為哲學家」,結果羅素告訴他無論如何不用去開飛艇。   JohannWolfgangVonGoethe IQ=210   歌德(1749-1832),德國詩人,同時還是畫家、自然科學家、物理學家、美學家、政治家、教育家,並長年擔任過魏瑪宮廷劇院的經理。他8歲就能閱讀德文、法文、英文、義大利文、拉丁文、希臘文等多種文字的書籍,14歲開始寫劇本,25歲發表了後來風靡全球的小說《少年維特之煩惱》,他完成這部小說,僅用了四個星期的時間。歌德花了58年時間完成的詩劇《浮士德》把德國古典文學推向了高峰,並使魏瑪這座小小的公園都城一躍成為當時德國與歐洲的文化中心。   NathanLeopold IQ=210   Leopold是芝加哥的富家子弟,智力極高,會說15種語

Leopold(17張)言而且是個鳥類專家。當時是法學院的學生,狂熱地崇拜尼採的"超人"學說。1924年5月21日,他和弟弟Loeb一起冷酷地無故殺害了一個14歲的鄰家孩子(BobbyFrank),只是為了證明他們的智力能夠干成一樁"完美的謀殺"而不被偵破,當時他19歲。他後來在法庭上被判終身監禁,在監獄度過了33年後被保釋出獄,66歲時死於心臟病。   EmanuelSwedenburg IQ=205   1688年,瑞典斯德哥爾摩一個基督教家庭誕生了一個小孩。從小他就有神秘的傾向,不到10歲就會和牧師們談論神的事情。大學畢業后,便到英國研習物理和天文學,也到過荷蘭、法國和德國,他也喜歡機械,曾學習製表、書籍裝訂、雕刻術和鏡片研磨等。爾後又研究宇宙論、數學、解剖學經濟學、冶金學、地質學和化學。他幾乎通曉那個時代的所有學問的,學術成就遠遠超過他那個時代的水準,至今尚未能完全被理解。50多歲后,他放棄一切,開始了自稱的"天啟"的靈界溝通的生涯。所著的《靈界記聞》厚達8大冊數千頁,記錄了他30年來在"異界"的所見所聞。   GottfriedWilhelmLeibniz IQ=205   萊布尼茨(1646-1716),德國哲學家,和牛頓同為微積分學的創建人。1646年7月1日生於萊比錫,1716年11月14日卒于德國的漢諾威。他的多才多藝在歷史上很少有人能和他相比。他的著作包括哲學、歷史、語言、生物、地質、機械、數學、物理、法律、外交、神學等方面。同時他還被認為是電腦科學和數理邏輯的創始人。   Hugo Grotius IQ=200   格勞秀斯(1583-1645)自幼有神童之稱,11歲XX萊頓大學學習,15歲赴法國奧爾良大學攻讀法律專業,16歲回荷蘭海牙任律師,20歲任官修《荷西戰史》總編輯,25歲擔任荷蘭等省檢察長。然而格勞秀斯的成功並不限於此,他的著作《戰爭與和平法》、《捕獲法》和《論海上自由》,全面系統地論述了近代國際法的基本原理,才使他成為近代國際法學的奠基人,而被世人譽為「國際法始祖」。   Aristotle IQ=200   亞里斯多德( 前384——前322)是古希臘斯吉塔拉人,著名的哲學家、科學家、教育家。亞里斯多德是柏拉圖的學生,亞歷山大的老師。公元前335年,他在,雅典辦了一所叫呂克昂的學校,被稱為逍遙學派。馬克思曾稱亞里斯多德是古希臘哲學家中最博學的人物,恩格斯稱他是古代的黑格爾。亞里斯多德一生勤奮治學,從事的學術研究涉及到邏輯學修辭學、物理學、生物學教育學、心理學、政治學、經濟學、美學等,寫下了大量的著作,主要有:《工具論》、《形而上學》、《政治學》等。