語言學

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語言學(linguistics)是以人類語言為研究對象的學科。探索範圍包括語言的結構、語言的運用、語言的社會功能和歷史發展,以及其他與語言有關的問題。

基本簡介

  傳統的語言學稱為語文學,以研究古代文獻和書面語為主。現代語言學則以當代語言和口語為主,而且研究的範圍大大拓寬。語文學是為其他學科服務的。現代語言學是一門獨立的學科。

相關分類

  廣義的語言學包括語文學。研究語言在某一時期的情況,叫做共時語言學;研究語言在不同時期所經歷的變化,叫做歷時語言學。對多種語言作

語言學概論

綜合研究,試圖找出其中的共同規律,叫做普通語言學。把語言學知識運用於實際工作,叫應用語言學。通過語音和詞形的比較追溯某些語言的親屬關係,叫歷史比較語言學。用比較方法發現人類各種語言的某些共同現象,叫類型語言學。為了解決教學或翻譯問題而對比兩種語言的異同,叫對比語言學。   語音、語法、詞彙及文字這些學科都注目于語言的結構本身,是語言學的中心,有人叫微觀語言學。   研究語音的物理屬性、人類的發音方法、語音感知的生理過程等的是語音學。   研究一種語言有多少個不同的音,彼此之間有何區別和關係的是音系學或音位學。   研究詞的構成方式和屈折方式的是形態學,也叫詞法;研究如何把片語成短語或句子的是造句學,也叫句法。按傳統語法,形態學和造句學合起來就是語法學。   研究詞彙項目、詞彙意義、詞語演變的是詞彙學;追溯詞的來源和歷史的是詞源學;搜集許多詞項,把它們分類、比較、註釋的是詞典學。   研究詞項與概念及指稱對象的關係,揣摩各種詞義的異同、正反、上下、交叉等關係,剖析整個句子或其中某些成分的意義,這是語義學。研究文字的形狀、體系、起源、演變和發展的學科是文字學。

學科歷史

  語言學的歷史非常古老。人類最早的語言研究是從解釋古代文獻開始的,是為了研究哲學、歷史和文學而研究語言的。中國在漢朝時產生了小學,包括文字、音韻和訓詁。在印度和希臘,公元前4世紀到3世紀,就建立了語法學。現代的語言學建立於18世紀初期,隨著西方語言學家發現了印歐語言與梵語之間存在類似之處,產生了歷史比較語言學,旨在尋找各種語言的原始語。

專業內容

  畢業生知識和能力   1.掌握馬克思主義的基本原理和關於語言、文學的基本理論;   2.掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術

基礎語言學

  等學科的相關知識   3.具有文學修養鑒賞能力以及較強的寫作能力;   4.了解中國關於語言文字和文學藝術方針、政策和法規;   5.了解本學科的前沿成就和發展前景;   6.能閱讀古典文獻,掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。培養要求:本專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識,受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。   主幹學科中國語言文學   主要課程:語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現當代文學史、馬克思主義文論、中國古典文獻學、外國文學史、漢語史、語言學史學等。   主要實踐性教學環節:包括教學實習、論文寫作等,-般安排8周左右。   修業年限:四年 授予學位文學學士

分支學科

  語言學有許多分支學科:   共時語言學

漢語語言學

  歷史語言學   普通語言學與微觀語言學   語音學   音系學   構詞學   語法學   語義學   語用學   詞彙學   方言學   修辭學   文字學   語源學   詞典學   文體學   比較語言學   歷史比較語言學   類型語言學   對比語言學   對照語言學   語言地理學   社會語言學   方言學:方言理學   語體學   心理語言學   認知語言學   應用語言學   語言教學   第一語言教學   第二語言教學:英語教學   外語教學   話語語言學   實驗語言學   數理語言學   代數語言學   統計語言學   應用數理語言學   計算語言學   語料庫語言學

中國語言學集論

翻譯學   網路語言學   神經語言學   伴隨語言學   人類語言學   民族語言學   音韻學   詞義學   寫作學   語用學   國際語學   訓詁學   語境學   生物語言學   宇宙語言學

主要學派

  語言學學派   自然主義學派   新語法學派   社會學學派   唯美主義學派   結構主義學派   功能學派   語符學派   美國描寫語言學派   機構主義學派   觀念主義學派

語言生態

  其實語言也是生態系統的一部分。它同自然界中的許多物種一樣,種類由赤道向兩極遞減。語言是緯度越高種類越少。比如說,新幾內亞:約860種語言。印度尼西亞:約670種語言。印度約380種。歐洲約230種。中國約80種。日本2種。韓國1種。   說語言是生態的一部分,其實是說「人是生態的一部分」。這樣強調,是為了說明「沒有脫離人的語言」「脫離人的語言是不存在的」「語言不能脫離人」,這樣一來,就能夠避免無視「人」的「語言生態研究」。語言分佈與適宜人類居住的自然環境有關,但是,語言分佈和語言的種類並不是完全相同的一個概念。語言必然分佈在適宜人類居住的地方(緯度、陸地),語言的種類數量的多少卻往往與當地的交通封閉、暢通情況有關,封閉的地形是語言種類眾多的一種存在條件。人類的阻礙,與語言的阻礙有相異之處,但是主要是相同點多。交通上的「可XX性」是語言研究的一個重要因素,需要語言學研究者引起足夠的重視,一定要把這個交通上能否「XX」的阻隔情況看成是語言的生存條件之一。

未來發展

  語言學專業作為一門古老的學科,是中華民族用來了解中國歷史,研究中華文化的一門工具,從而提高我們自身素質,對社會發展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣,據調查顯示,自各個高校建校以來,幾乎有80%的高校建立了語言學專業學科,並且每年都以穩定比例吸納新生,有相當一部分人選擇語言學專業作為XX高校以後的學習方向,而目前被社會所公認的事實是,90%以上的人認為師範類院校的語言學專業更具有發展潛力。據北安高考網的調查顯示,在2004年,教師職業已成為最受歡迎的職業之一,一是工作的穩定性和自主性,二是這些年教師的待遇節節拔高,出現喜人改觀。2005年,師範類學生的需求量還是很大。   統計顯示,在師範類各專業中,需求較大的專業有語言學、教育學、特殊教育、教育技術、數學、英語、日語、物理、電腦等專業;需求相對差一些的專業主要有生物學、地理學、幼兒教育、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。其中語言學專業佔據首位。主要課程有語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業前景主要是到高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。2005年剛畢業的師範類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意,但經過三四年,他們會是很強的「潛力股」。據調查在城區,工作三四年的中學教師平均工資2000元~3000元,在一些企業辦的學校骨幹教師的平均工資達到5000元以上。   另外,師範類院校的語言學專業的學生的就業範圍之廣,是其他專業不能同日而語的,除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外,到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論,以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業極好的出路。 用長遠的眼光看待語言學這門專業也是極其必要的,在大學期間積累紮實的功底,提高語言表達能力與文學氣質,為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中,雲南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:「積極心態,必備的技能,廣博的知識,良好的人脈……」是一個有競爭力的大學生的基本素質。以培養從事語言學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的複合型高素質人才為目標。畢業生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎,歷年就業率均居文科專業前列。   總體上講,語言文學專業的設立,它的意義是多方面的。從現實意義來看,語言學專業的就業率之高,就業待遇之豐,足以讓相當一部分人過上比較富足的生活,同時,教育戰線的工作者辛勤工作,這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素;從發展角度來看,由於中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在,自語言學專業的最初設立至今,它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹,並且因為這種影響力的存在,漢語言文學專業,尤其是師範類院校的語言學專業,必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發展空間。

語言研究

  語言教學是語言研究的動力,又是語言理論發揮作用的場所。語言教學分為第一語言教學,第二語言教學和外語教學。第一語言教學,所教的是母語。第二語言教學在雙語社團中進行,既教母語,又教另一種語言。在外語教學中,學生所學的是外國語。翻譯要求把原以某種語言寫成的作品的內容用另一種語言表達出來。使用同一民族語言,語音、詞彙、語法格式也因地區而異,因使用者的社會地位而異,還因交際場合和使用目的而異。   研究這些問題的是社會語言學。與社會語言學關係密切的是方言學。研究區域方言的學科稱為方言地理學。語體學近似社會語言學,研究在不同條件下語言使用的語體差異。文體學研究如何造成不同的文章風格。與此近似的傳統學科是修辭學,包括雄辯術和作文法。文體學可以說是現代的修辭學。心理語言學從語言出發研究心理,摸索語言與感知、注意記憶、學習等心理作用的關係。神經語言學探索人們學習語言、運用語言的神經學基礎,試圖做出人腦控言語聽覺的模擬。研究伴隨著語言交際而發生的種種現象的學科,叫副語言學,也叫伴隨語言學。人類語言學研究社會制度、宗教信仰、職業、親屬關係等對語言習慣的影響以及語言對這些東西的或多或少的影響。民族語言學只研究民族類型、民族行為程式與人們的語言之間的關係。數理語言學是研究語言中的數學性質的學科。使用數學方法研究語言,最初是統計音素、語素、詞彙等項目,後來人們運用數量計算學並使用各種模式來處理語言材料。數理語言學目前包括代數語言學、統計語言學和應用數理語言學。計算語言學闡明如何利用電子電腦來進行語言研究,其項目有統計資料,檢索情報,研究詞法、句法,識別文字,合成語音,編製機助教學程序,進行機助翻譯等等。

語言學家

  顧炎武(1613-1682),原名絳,字忠清。明亡后改名炎武,字寧人,亦自署蔣山佣。學者尊為亭林先生。江蘇崑山人。明末清初著名的思想家、史學家、語言學家。他為國家做出了巨大貢獻。曾參加抗清鬥爭,後來致力於學術研究。晚年側重經學的考證,考訂古音,分古韻為10部。著有《日知錄》、《音學五書》等,他是清代古韻學的開山祖,成果累累; 他對切韻學 也有貢獻,但不如他對古韻學貢獻多。顧亭林學術的最大特色,是一反宋明理學的唯心主義的玄學,而強調客觀的調查研究,開一代之新風,提出「君子為學,以明道也,以救世也。徒以詩文而已,所謂雕蟲篆刻,亦何益哉?」   王力先生(1900-1986)字了一,廣西博白人。中國現代語言學的奠基人之一。早年貧寒輟學,在家自學。1924年赴上海求學,1926年考入清華國學研究院,師從梁啟超、趙元任等,1927年赴法國留學,1932年獲巴黎大學文學博士學位后返國,先後在清華大學、西南聯合大學、嶺南大學、中山大學、北京大學等校任教授,並先後兼任中國科學院哲學社會科學部委員,中國文學改革委員會委員、副主任,中國語言學會名譽會長,全國政協第四、五、六屆委員,第五、六屆常務委員等職。   呂叔湘(1904-1998)江蘇省丹陽人。呂叔湘先生是中國語言學界的一代宗師,70多年以來一直孜孜不倦地從事語言教學和語言研究,涉及一般語言學、漢語研究、文字改革、語文教學、寫作和文風、詞典編纂、古籍整理等廣泛的領域。   丁聲樹(1909-1989)語言學家。號梧梓。河南省鄧縣人。1932年自北京大學中國文學系畢業後到中央研究院歷史語言研究所。1944~1948年在美國考察。1952年後一直在中國科學院語言研究所(1977年改名為中國社會科學院語言研究所)任研究員,曾任中國科學院哲學社會科學部委員會委員、中央推廣普通話工作委員會委員、中國科學院普通話審音委員會委員、《中國語文》雜誌主編、1959~1964年中國政協六屆全國政協委員、1964年和1978年第三、第五兩屆全國人大代表。丁聲樹在語言文字領域奮鬥近半個世紀,研究範圍很廣,在漢語語法、漢語音韻、漢語方言、古代漢語及詞典編纂等方面都有很深的造詣。   潘悟雲(1943-),中國語言學家,浙江瑞安人。漢語音韻學的專家。 1943年3月出生。1982獲復旦大學文學碩士學位。1993年從溫州師範學院調上海師範大學工作,同年評為現代漢語博士生導師,並任該博士點負責人, 1999年任上海社會科學界聯合會(社聯)副主席,上海社聯語言研究中心主任。1986年以後多次應加州大學伯克萊分校、加州大學聖地亞哥分校、威斯康辛大學、奧斯陸大學、香港城市大學、中文大學、科技大學的邀請講學、研究和學術訪問。   周有光,原名周耀平,1906年生於江蘇常州。經濟學教授,傑出的語言文字學家。提出漢字效用遞減率、漢字聲旁的有效表音率,闡述整理漢字的四定原則(定形、定音、定序、定量)。倡導研究現代漢字學;在上海師大、華東師大、北京大學先後開設現代漢字學課程。提倡比較文字學的研究,在世界文字發展史中理解漢字的歷史地位;提出六書有普遍適用性、文字三相分類法;對人類文字的發展規律進行新的探索;清華大學等校採用作為教材。    陸志韋(1894-1970)語言學家、心理學家。別名陸保琦,浙江省吳興縣人。中國科學院哲學社會科學部委員。還曾經任第一屆全國政協委員、中國科學院心理研究所籌備委員會主任、中國文字改革委員會委員、漢語拼音方案委員會委員等。他在語言學方面的研究主要包括音韻學,現代漢語的詞彙、語法及文字改革等幾個領域。   陸儉明,男,1935年生,北京大學中文系教授,國際著名語言學家。主要從事現代漢語語法研究。著有《陸儉明自選集》、《現代漢語句法論》、《八十年代中國語法研究》、《現代詒語語法研究教程》、《陸儉明選集》、《現代漢語虛詞散論》等。 工作單位:北京大學中文系 所在教研室:現代漢語、研究領域:現代漢語 研究方向:現代漢語句法、現代漢語虛詞、對外漢語教學、中文信息處理以及中學語文教學等方面。國際中國語言學學會會長、世界漢語教學學會會長(曾任)。   諾姆·喬姆斯基,美國當代最著名的語言學家、麻省理工學院教授、結構生成語法的奠基人,深刻影響了語言學、哲學、心理學和電腦科學等;同時也是當代西方知識分子反對霸權主義的泰斗性人物,撰寫了大量政論文章和著作,每當國際政治格局發生重大變動時,西

布龍菲爾德

  方知識分子常常「仰望喬姆斯基」,而他也屢屢在這些時刻做出標誌性發言。「9· 11」后喬姆斯基接受了幾乎世界所有著名媒體的專訪,而他在大學的演講也吸引了數百米的領票隊伍。布龍菲爾德(Leonard Bloomfield,1887-1949),美國語言學家。布龍菲爾德的早期著作是出版于1914年的《語言研究導論》,立足於心理學來闡釋語言。1933年他的最有影響的著作《語言論》出版。這時,他已從構造心理學轉到行為主義心理學。他在該書中提出了美國結構語言學派研究語言的基本原則和描寫語言結構的總框架,如區分粘附形式和自由形式、關於直接成分的分析、配列學說等等。他的語言觀在20世紀30年代和40年代對大多數美國語言學家的態度看法起著支配作用,一大批語言學家聚集在"布龍菲爾德語言學"的大旗之下,形成了一個"布龍菲爾德學派"。在美國語言學史里,有人把1933--1950年稱為"布龍菲爾德世紀",可見布龍菲爾德在美國語言學界的崇高地位和巨大影響。布龍菲爾德還致力於理論的應用,特別是外語教學。20世紀20年代初,他編寫了一套英語教科書和德語初級教科書。二戰期間,編寫了

Edward Sapir

  《外語實地調查簡明指南》。1945年,他為美國國防部編的《俄英詞典》寫了俄語語法簡介。布龍菲爾德是美國語言學會的發起人,曾任主席職位。此外他也是美國其他一些著名學會的會員,還擔任過國際語言學家常設委員會的委員,曾經是國際語音協會和丹麥皇家科學院的會員。   愛德華·薩丕爾(Edward Sapir)美國語言學家。   弗斯(J· R·Firth)是英國的第一位語言學家。他接受了「語言環境」的思想並發展成語言研究中的「系統」思想。「系統」思想後來成為英國語言學的一個主要特徵。   瑞士語言學家費爾迪南·德·索緒爾(Ferdinand de saussure 1857-1913)是現代語言學的重要奠基者,也是結構主義的開創者之一。他被後人稱為現代語言學之父,結構主義的鼻祖。《普通語言學教程》(Cours de Linguistique Generale)是索緒爾的代表性著作,集中體現了他的基本語言學思想,對二十世紀的現代語言學研究產生了深遠的影響。同時,由於其研究視角和方法論所具有的一般性和深刻性,書中的思想成為二十世紀重要的哲學流派結構主義的重要思想來源。

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